： 近日，《科学》杂志发表了来自麻省理工学院的一篇论文。文章的结论或许会让普天下父母重新审视“爱孩子”的方式。父母不喜欢把生活的艰辛在孩子面前，这容易让孩子误以为现有的一切得来都非常容易。但这项研究的结果表明，要想培养孩子努力尝试、不易言弃的品质，就该让孩子好好看看，自己是怎样负重前行的。
另一项认知的研究来自大学。研究认为，当你进入一个房间时，最吸引眼球的并非是发光的物体，而是对你来说最有意义的物体。
最后这项研究让人稍有担忧。密歇根州立大学测试了幼儿园老师对学科的自信心，结果发现，大部分幼教不喜欢科学，也没有专业的科学学科背景，不禁让人对孩子的科学教育捏一把汗。
简单地说，这项研究想告诉大家，不要在孩子面前故作淡定，家长遇到棘手的困难也不要回避孩子，让孩子看看，父母是如何应对问题并一次又一次试图解决问题的。
实验组的孩子观察成年人尝试多次才取得成功，而非实验组的孩子观察成年人毫不费力就取得成功，结果显示，实验组的孩子在完成艰巨任务时会更努力。
“在孩子面前，家长一般会故作淡定，即使遇到难处也要显得毫不费力地解决好，”麻省理工学院认知科学教授Laura Schulz说，“尽管实验室里的研究无法直接指导家长，但这至少说明，让孩子知道，你需要花费很大力气才能完成目标，似乎不是一件坏事。”
他们把15个月大的孩子分成两组：第一组孩子看到的现象是，成年人很轻松地就把一只玩具青蛙从包装盒里取了出来，之后同样很轻松地从钥匙环上取下一把钥匙，这两个动作在30秒内重复了三次；另一组孩子看到的是，成年人试了足足30秒才把这两个动作完成一次。
之后，研究者给这些孩子一人一个音乐玩具。玩具上有一个按钮，看似只要按下按钮就能打开这个音乐玩具，但实际上是行不通的。真正的开关在玩具底部。研究人员先偷着把玩具打开，示意孩子们这个玩具是可以播放音乐的，然后便关闭玩具，把它交给孩子们。
每个孩子有两分钟时间去打开玩具，同时，研究人员在一旁记录孩子尝试的次数。他们发现，之前看到成年人费了好大力气才完成任务的孩子，他们尝试的次数是另一组孩子的两倍。
“两组孩子的区别不在于他们尝试了多久，也不在于他们向父母寻求了多少次帮助，”研究者说，“关键的区别在于，他们在寻求帮助前，自己尝试了多少次。”
“目前，视觉显著性假设是接受度最广的，” John Henderson教授说，“但从现在起，我们要重新认识一下自己的视觉了。”
Henderson教授和博士后研究员Taylor Hayes做了这样一项研究：他们测试我们的注意力是不是被“意义”引导，而非“凸显的物体”。
接下来，他们让志愿者看这些场景，追踪记录他们眼睛停留的。结果显示，比起“视觉图”，这张“注意力地图”与研究者绘制的“意图”更加吻合
尽管还没有充足的数据支持，但研究者，大家会更加关注有意义的部分。比如在房间里面，比起照射进来的强烈阳光，一张凌乱的桌子或者书架更能引起人们的关注。
数据显示，99%的幼儿园老师每周上3-4节语文课，但是，对数学课和科学课而言，这一数字下降到75%和42%。
“只有学前教育的科学课质量高，小学生的科学水平才有可能提高，”密歇根州立大学人类发展与家庭研究学院副教授Hope Gerde说，“但就目前来看，幼儿园老师对自己的语文教学水平信心满满，谈及科学时则不无泄气。这阻碍了学生科学能力的发展。”
Gerde和他的同事调查了67个班级平均年龄在3-5岁之间的孩子。这个年龄段被认为是学习科学知识和技能最关键的时期。Gerde表示，学前儿童有足够的能力进行科学思考。
这是第一项检测幼儿园老师“效能感”的研究，换句话说，这项研究旨在测量幼儿园老师对自己教语文、数学和科学三门学科的信心到底有多大。
Gerde说，幼儿园老师因为缺乏专业科学训练，甚至对科学有抵触情绪，从而导致不擅长教科学。其次，教育政策也是向语文倾斜，使得科学在一定程度上受到忽视。
此研究最重要的发现是，只有具备过硬科学知识和技能的老师才能给学生提供合适的科学材料、引导学生做科学实验。
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